Особенности развития памяти у дошкольников с интеллектуальными нарушениями и способы её развития в домашних условиях
У дошкольников с интеллектуальными нарушениями чаще всего отмечаются следующие особенности:
Снижен объём памяти - ребёнку трудно удерживать сразу несколько слов, действий или предметов.
Быстрее наступает забывание - даже то, что было понято на занятии или в игре, без повторения быстро теряется. Особенно страдает произвольная память — ребёнку сложно сознательно поставить себе задачу «запомнить» и потом воспроизвести материал по просьбе взрослого.
Кроме того, у таких детей часто лучше сохраняется непроизвольное запоминание, то есть запоминается то, что было интересным, эмоциональным, необычным или связано с действием. Например, ребёнок может легко вспомнить, как искал спрятанную игрушку, но с трудом — что именно взрослый просил сделать в устной инструкции.
Словесная память обычно слабее, чем наглядная и двигательная, поэтому простое проговаривание без показа и действия даёт меньший эффект.
Чтобы ребёнок лучше запоминал, нужно опираться на несколько принципов.
Первый принцип — наглядность: показывать предмет, картинку, действие, а не только говорить.
Второй — действие: ребёнок лучше запоминает то, что он сам сделал руками.
Третий — повторяемость: полезно возвращаться к одному и тому же навыку в разных бытовых ситуациях.
Четвёртый — эмоциональность и игра: память легче включается, когда ребёнку интересно и весело.
1. «Что было сначала?»
После бытового дела попросите ребёнка вспомнить порядок действий: «Сначала мы мыли руки, потом вытирали их полотенцем, потом садились есть». Такая игра помогает развивать память на последовательность и формирует представление о порядке событий. Особенно хорошо она работает после прогулки, уборки, приготовления еды, купания или одевания.
2. «Маршрут по квартире»
Скажите: «Сначала пойдём на кухню, потом в ванную, потом в комнату». Ребёнок должен повторить и выполнить маршрут. Можно использовать игрушку: кукла идёт по квартире по вашей инструкции. Это развивает слуховую память, удержание инструкции и пространственную ориентировку.
3. «Покупки для дома»
Перед походом в магазин назовите 2–3 предмета, которые нужно купить: хлеб, молоко, яблоки. Дома или по дороге спросите: «Что мы должны купить?» Если ребёнку трудно, можно назвать предметы ещё раз. Такая игра полезна потому, что опирается на реальную жизненную ситуацию и помогает ребёнку запоминать смысловые связи.
4. «Спрячь и найди»
Покажите ребёнку знакомый предмет, затем спрячьте его. Попросите вспомнить, что нужно искать. Можно усложнять игру, предлагая сначала запомнить не один, а два предмета. В быту это можно использовать как игру с игрушками, прищепками, ложками и т.д.
Очень хорошо, когда игры становятся частью повседневного общения. Не обязательно устраивать специальное занятие: достаточно использовать моменты умывания, еды, одевания, уборки, прогулки, похода в магазин. Именно в таких ситуациях память ребёнка развивается наиболее естественно и эффективно.
Материал подготовила Якунина С. Г., учитель-дефектолог ОЦДиК